Continuità Scolastica 2

Importanza della Commissione Continuità

La Commissione Continuità svolge un ruolo cruciale nel garantire che gli studenti possano beneficiare di un percorso educativo continuo, coerente e senza interruzioni significative tra i diversi livelli di istruzione. Questo supporto è essenziale per migliorare il successo degli studenti, ridurre il disagio emotivo durante le transizioni educative e favorire un ambiente educativo più stabile e favorevole alla crescita personale e accademica degli studenti.

Docenti coinvolti nei lavori della commissione

• Ceglie Elena
• Greco Carla Giuliana
• Cardone Nicola
• Guerra Francesco
• Fornarelli Cecilia
• Padolecchia Angela
• Petrone Eleonora

Attività a.s. 2024-2025:

• Laboratorio creativo
• Laboratorio di canto
• Video spot infanzia e primaria
• Incontri con le famiglie

Finalità delle attività

• Supportare la Funzione Strumentale nella progettazione delle attività di continuità tra scuola dell’infanzia e scuola primaria.
• Coordinare iniziative di continuità tra scuola dell’infanzia e scuola primaria.
• Progettare esperienze educativo – didattiche condivise nell’ambito della continuità tra i due ordini di scuola.
• Collaborare all’organizzazione delle giornate dell’Open Day della scuola primaria.
• Partecipazione agli Open Day della scuola primaria
• Produzione video Spot

Per “continuità” intendiamo il diritto dell’alunno e dell’alunna alla continuità della propria storia formativa, proposta nelle seguenti modalità:

• Continuità curricolare: estensione e prosecuzione delle esperienze formative appartenenti al ciclo di scuola precedente, riguardanti aspetti concernenti i saperi disciplinari o trasversali e i campi esperienziali. Il tutto in un’ottica di “unitarietà del sapere”.
• Continuità metodologica: applicazione e approfondimento di metodi di indagine specifici nei diversi settori disciplinari e nel significato delle esperienze metodologiche inerenti le varie situazioni formative in cui vengono coinvolti gli alunni come ad esempio: laboratori, lezioni frontali, lavoro su materiali, ecc.
• Continuità valutativa: applicazione di criteri di valutazione graduali e uniformi, coerenti con i differenti ordini di scuola, per realizzare un vero “ponte” tra i profili in uscita e i prerequisiti di ingresso.

Obiettivi

• Stimolare la consapevolezza dell’idea di passaggio vissuto come crescita
• Favorire l’esperienza di lavoro con tempi e modalità diverse da quelli conosciuti
• Favorire un passaggio alla scuola successiva consapevole, motivato e sereno.
• Sperimentare e valutare il senso di responsabilità
• Promuovere il piacere di aiutare gli altri
• Attraverso il linguaggio del corpo, riconoscere, comunicare ed esprimere emozioni
• Acquisire capacità di ascolto, comprensione, elaborazione di storie, racconti e accrescere il proprio vocabolario linguistico-espressivo
• Favorire la creatività e la capacità di espressione delle emozioni e dei sentimenti utilizzando tecniche espressive e manipolative
• Sviluppare capacità logiche e analogiche attraverso attività di coding e giochi strutturati
• Investire con il corpo lo spazio e gli oggetti
• Conoscere e padroneggiare il corpo in stasi, in movimento e in situazioni di gioco
• Prendere coscienza del sé corporeo
• Acquisire le capacità spazio-temporali
• Rafforzare la fiducia in sé
• Riconoscere l’importanza delle regole
• Sviluppare le capacità di apprendimento
• Prolungare i tempi di attenzione e di concentrazione

Risultati attesi

• Creazione di un clima rassicurante, riduzione dell’ansia dei bambini nel passaggio alla scuola primaria.
• Sviluppo, nei bambini, del senso di appartenenza ad un macro gruppo.
• Sviluppo della capacità di ascoltare ed interagire con l’altro.
• Collaborazione con la famiglia.

Metodologie

• Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni per ancorarvi nuovi contenuti
• Favorire l’esplorazione e la scoperta, al fine di promuovere la passione per la ricerca di nuove conoscenze.
• Incoraggiare l’apprendimento collaborativo, poiché imparare non è solo un processo individuale (cooperative learning informale).
• Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere, al fine di “imparare ad apprendere” (dimensione metacognitiva dell’apprendimento).